Настаўніку-прадметніку

Министерством образования Республики Беларусь определены сроки учебных четвертей и каникул в 2023/2024 учебном году:

• первая четверть – с 1 сентября по 28 октября 2023 года;
• вторая – с 8 ноября по 23 декабря 2023 года;
• третья – с 8 января по 23 марта 2024 года;
• четвертая – с 1 апреля по 31 мая 2024 года.

На протяжении учебного года устанавливаются каникулы:

• осенние – 10 дней с 29 октября по 7 ноября 2023 года включительно;
• зимние – 15 дней с 24 декабря 2023 года по 7 января 2024 года включительно;
• весенние – 8 дней с 24 марта по 31 марта 2024 года включительно;
• летние – 92 дня с 1 июня по 31 августа 2024 года, для учащихся, завершивших обучение на II ступени общего среднего образования, – 81 день с 12 июня по 31 августа 2024 года включительно.

Для учащихся I–II классов (ІІІ классов – для учащихся с ОПФР с пятилетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования) в ІІІ четверти проводятся дополнительные зимние каникулы с 17 по 25 февраля 2024 года продолжительностью 7 дней. 

Характеристика класса:

1. Групповая дифференциация;
2. Уровень сформированности мыслительных операций;
3. Группа детей, нуждающихся в индивидуальной поддержке;
4. Одаренные и способные дети, их потребности в процессе учения.

Тема и задачи урока:

1. Тема урока (полная формулировка);
2. Задачи образовательные (подробно);
3. Задачи развивающие (уделить особое внимание);
4. Задачи воспитательные.

Обзор урока:

1. Подробная характеристика всех этапов урока;
2. Подход к подбору содержания материала для каждого этого этапа (с учетом уровня развития операций у детей);
3. Структура урока с учетом особенностей восприятия;
4. Использованные приемы и методы обучения, их эффективность;
5. Характеристика уровня сложности конкретных заданий;
6.  Формы работы на уроке, их эффективность; оборудование урока, его назначение;
7. Психологические подходы на конкретных этапах урока к конкретным учащимся;
8. Уровень активности, внимания и работоспособности класса и отдельных учеников на каждом этапе урока; способы их поддержки;
9. Характеристика индивидуальных и дифференцированных форм работы и их целевое использование на уроке;
10. Оценка уровня знаний учащихся;
11. Пути устранения перегрузки на уроке.

Подведение итогов:

1. Как решены поставленные задачи;
2. Недостатки в организации урока;
3. Оценка деятельности учащихся;
4. Психолого - педагогический контакт с классом;
5. Эффективность урока.

1. На основании чего были поставлены цели и определен тип учебного занятия?

2. В чем проявлялась на учебном занятии авторская педагогическая идея?

3. Как учитывались психолого-педагогические особенности класса при реализации запланированного учебного занятия?

4. Насколько реализовано содержание учебного занятия? Удалось ли предвидеть возможные варианты изменения содержания на учебном занятии?

5. В каких ситуациях пришлось изменить запланированные методы и формы преподавания и почему?

6. Как осуществлялся индивидуально-дифференцированный подход?

7. Насколько отобранные средства способствовали эффективности учебного занятия? Были ли использованы дополнительные, не запланированные заранее средства?

8. Насколько адекватно Вам удалось оценить результаты деятельности учащихся на учебном занятии?

9. Как Вы оцениваете степень достижения целей (решения задач) учебного занятия?

10. Как Вам удалось использовать непредвиденные ситуации для повышения эффективности обучения?

11. Какие ситуации, на Ваш взгляд, не получили должного решения?

12. Какие выводы для совершенствования дальнейшей педагогической деятельности возможно сделать на основе проведенного учебного занятия?

При работе с одаренными детьми (ОД) рекомендуется:

1. отбор среди различных систем обучения тех методов, форм и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности, инициативности и творчества, и применение этих форм с опорой на такие правила как:

•       соотнести количество предоставляемой информации и отборку умения ее обрабатывать (анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы;
•        меньше объяснять и больше спрашивать, используя так называемые «открытые вопросы», чтобы понять, как учащиеся пришли к выводу, оценке, решению;
•       не стремиться прореагировать на каждый ответ в классе, а внимательно и с интересом слушать, не оценивая ответы, а лишь показывая, что принимаете их. (такое поведение способствует тому, что ученики начинают больше взаимодействовать друг с другом и чаще сами комментируют идеи и мнения одноклассников. Тем самым они оказываются в меньшей зависимости от учителя);

1. проявление уважения к индивидуальности ученика, что предполагает:

•      понимание особенностей развития;
•  создание ситуации продуктивного и эмоционального благоприятного взаимодействия с одноклассниками, способствующей гармонизации развития интеллектуальной, эмоциональной и социальной сфер;
•    стремление избежать в работе с ОД двух крайностей – возведение ребенка на пьедестал, подчеркивая его особые права, с одной стороны, с другой стороны – публичного принижения достоинства или игнорирования интеллектуальных успехов во время борьбы со «звездностью»;
•        освобождение от целого ряда ошибочных ожиданий и понимание того, что интеллектуально одаренный учащийся:
•  не всегда способен заниматься самостоятельно и нуждается в индивидуализации обучения и помощи;
• может иметь некоторое отставание в физическом развитии (проявляющееся, например, в плохой координации или плохом почерке);
• не должен успевать и превосходить всех по большинству предметов школьной программы;
• ему могут быть свойственны пассивность, отсутствие внешнего интеллектуального блеска, чрезмерная застенчивость;

1. Формирование умения учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задачу, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.)
2. Обеспечение и сохранение психического здоровья детей как необходимого условия успешности в любой деятельности:

• забота о сохранении здоровья: полноценном функционировании нервной системы ребенка, обеспечивающем способность к сосредоточенному умственному труду, соблюдении режима умственного труда и отдыха, достаточной физической активности в целях удовлетворения возрастных потребностей;
• сохранение высокой самооценки, непосредственно связанной с развитием любознательности и в целом развитием личности; начальные неуспехи в учении, подкрепляемые систематическими отрицательными отметками, разрушают недостаточно укрепившуюся познавательную потребность;
• формирование системы приобретенных учебных мотивов, в которых отметка является не главным мотивом учебной деятельности, а только средством обратной связи учителя и ученика при оценивании его работы;
• организация развивающей среды, стимулирующей любознательность ребенка и обеспечивающей возможность ее удовлетворения (лекции, кружки, экскурсии, пример взрослых);
• стратегия ускорения обучения ОД, допускающая возможность системы экстерната и перешагивания через класс по отдельным предметам при наличии решения психолого-педагогического совета.

На PedPortal.by вы можете удобно искать нужные вам файлы для своей работы,
а также делиться своими разработками с другими учителями и получить свидетельство о публикации.

PedPortal.by - база материалов и публикаций педагогов

LEARNINGAPPS Сервис для поддержания учебного процесса через создание и сохранение интерактивных упражнений игрового характера. Ориентирован на школьников и взрослых. Задания лучше всего подходят для проведения обобщения и систематизации знаний по определенной дисциплине. Упражнения, или блоки заданий, не заменяют полноценный урок, они только могут быть составляющими определенного вида деятельности во время урока. Данный сайт будет интересен, прежде всего, школьникам младших и средних классов, поскольку упражнения построены в виде необычных интеллектуальных игр. Однако есть возможность выбрать уровень сложности заданий – от дошкольного до последипломного образования. 

С помощью платформы можно создавать 18 разновидностей заданий: найти пару, кроссворд, классификация, хронологическая линейка, простой порядок, сортировка картинок, ввод текста, викторина, заполнить пропуски, сетка приложений, аудио/видео контент, «Кто хочет стать миллионером?», пазл «Угадай-ка», виселица, слова из букв, игра «Парочки». 

Категория предметов самая разнообразная:  языки, информатика, история, инструменты, астрономия, биология, география, экономика, математика, искусство, музыка, здоровье, окружающий мир, политология, религиоведение, профессиональное образование, философия, психология, технические науки, труды, физкультура, физика и химия.  Предлагается широкий выбор языков интерфейса.

  Учителю надо создать учетную запись, указав свой логин/email и пароль. Ученикам также стоит зарегистрироваться на сайте с помощью электронной почты, тогда учитель сможет добавить их в свой класс.  Ссылки на задания можно отправлять в виде QR-кода, который система автоматически создает к каждому заданию. Также ссылку на упражнение можно встроить в свой сайт. Учитель или репетитор может выбирать предложенные сайтом предметные категории и варианты заданий в разделе «Просмотр упражнений».  

Ссылка на сервис https://learningapps.org/

Минский городской методический портал

Полезные материалы для учителя математики

Полезные материалы для учителя физики

Полезные материалы для учителей истории

Учителю английского языка

Учителю русского языка и литературы

Учителю начальных классов